Koulu

4 näppäintä kaikkien lasten todellisen sisällyttämiseksi luokkahuoneeseen

4 näppäintä kaikkien lasten todellisen sisällyttämiseksi luokkahuoneeseen


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Olemme XXI-luvulla, ja voimme sanoa, että koulutus on edennyt paljon viime vuosikymmeninä sellaisten opiskelijoiden suhteen, joilla on erityisiä koulutusta tukevia tarpeita (ACNEAE). Kahden viimeisen vuosisadan aikana olemme käyneet läpi neljä tilaa: syrjäytyminen, segregaatio, integraatio ja osallisuus. Keskitymme kahta viimeistä: integraatio ja osallisuus. Mikä saa meidät ihmettelemään, Olemmeko saavuttaneet kaikkien lasten todellisen sisällyttämisen luokkahuoneeseen?

Ennen kuin kysyt itseltäsi tätä tai muita kysymyksiä, on tärkeää ymmärtää integraation ja osallisuuden välinen ero:

- Mikä on integraatio?

Erityisopetuksen tarpeita tarvitsevien opiskelijoiden (ACNEAE) tapauksessa integraatio on menetelmä sisällyttää lapset yleiseen koulutusjärjestelmään. Mutta ei vain keskustassa, mutta myös heidän luokkahuoneissaan. Toisin sanoen, että molemmat oppilaat, joilla on erityisopetuksen tarpeita (SEN) eivätkä osallistu koulutuskeskuksiemme eri luokkiin, ovat täysin osa luokkahuoneessa tapahtuvaa toimintaa.

Tietyillä alueilla opettajat mukauttavat sisältöä selittämällä käsitteitä tai antamalla heille vastaavan istunnon joko ottamalla lapset pois luokasta tai tuomalla asiantuntijat luokkahuoneeseen.

- Mikä on osallisuus?

Sisällyttäminen on silloin, kun kaiken tyyppisissä vaikeuksissa olevat lapset sisällytetään luokan ja oppia saman sisällön samanaikaisesti kaikkien heidän ikäisensä kanssa. Osallistava koulutus perustuu siihen tosiseikkaan, että koulutusohjelmat on mukautettava jokaisen lapsen ominaispiirteisiin eikä lasten näihin. Tämä tarkoittaa kykyä saada kaikki tarvittavat tuet, jotta kaikki opiskelijat voivat osallistua täysimääräisesti keskusten päivittäiseen toimintaan suosimalla heidän läsnäoloaan ja osallistumistaan.

Osallistava koulutus on paras tapa opiskelijoille, joilla on erityistarpeita sen on opittava ja hyötyvä puolestaan ​​olemisesta yhteiskunnassa. Tällä tavalla muut lapset tietävät ja ymmärtävät, millaiset vammaiset ihmiset ovat, riippumatta siitä, mitä he ovat, ja tämä ei ole muuta kuin oppimista monimuotoisuudessa.

Kun ymmärrämme näiden kahden käsitteen välisen eron, voimme kysyä itseltämme, onko osallisuus todella olemassa kouluissa. Jos keskitymme espanjalaisiin kouluihin, jotka tunnen parhaiten, kielteinen vastaus on korostettava. Ja vaikka olemme edenneet paljon, meillä on vielä paljon opittavaa. Mitä työkaluja voimme käyttää todellisen osallisuuden saavuttamiseen luokkahuoneessa?

1. Vaihda menetelmä
Vaikka maailma muuttuu nopeasti, koulutus on ankkuroitunut aikaisemmin. Käytetty menetelmä on peräisin 1800-luvulta, opettajat 20-luvulta ja lapset 21. vuosisadasta. Meidän on annettava 180 asteen käännös varhaiskasvatukseen: opettaa hankkeilla, ulkopuolella kirjoja ja myös tabletteja.

2. Ei 'ensisijaista' varhaiskasvatusta
Vaadimme, että varhaiskasvatuksessa olevat lapset oppivat lukemaan ja kirjoittamaan, mutta voi olla, että monet eivät ole siihen varautuneet, eikä tämä tarkoita, että heillä olisi vaikeuksia; Mikä silmä, meillä kaikilla on niitä.

On muistettava, että esimerkiksi Espanjassa kaksi ensimmäistä infantiilin sykliä eivät ole pakollisia vaiheita, minkä sekä perheet että opettajat unohtavat. Tämä tarkoittaa, että ala-asteen koulutukseen päättävien lasten on mukauduttava opetussuunnitelmiin.

3. Paranna siirtymistä vastasyntyneestä ensisijaiseen
Muutos esiopetuksesta ala-asteen koulutukseen on yhä nolla. Koulutamme lapsia, jotka ovat entistä itsenäisempiä, vähemmän luovuutta, vähän aloitteellisia ja ilman mahdollisuutta tehdä virheitä. Toisaalta, jokainen voi lukea ja kirjoittaa 5-vuotiaana, paradoksaalinen, eikö sinä luulet?

Toisaalta 1. - 6. luokkaan he työskentelevät käytännössä samalla tavalla ja viime vuosisadan menetelmillä. Tässä koulutusjärjestelmässä ei ole paikkaa opiskelijoille, jotka menevät normin ulkopuolelle. On myös tärkeää pitää mielessä, että 11-vuotias ei ole valmis menemään lukioon, siirtyminen ala-asteelta toisen asteen puolelle olisi viivästynyt.

4. Kouluta opettajia käytännössä
Digitaalisen osaamisen, koulutustarpeiden, aktiivisten metodologioiden, neurotieteen, neurodidaktian, mutta ei teoriasta, vaan käytännössä. On tärkeää, että teorian lisäksi opettavat opiskelijat tietävät kuinka sitä soveltaa käytännössä luokkahuoneessa. Tällä tavalla kun opettajat kohtaavat luokassaan olevia erilaisia ​​tapauksia, he tietävät kuinka kohdella kutakin lasta tarkkaan. Mutta mikä on todella välttämätöntä, on, että heillä on ammatti.

Meidän on oltava realistisempia eikä saa verrata itseämme muihin maihin: emme ole Suomi, paljon vähemmän suomalaisia, paremmin ja huonommin. On parempi laittaa ratkaisuja, joten aloitetaan talon perusta ja luoda todellisia keskuksia oikeiden lasten kanssa, heidän erilaisten perheidensä ja tarpeidensa kanssa. Kasvattavan osallisuuden saavuttamiseksi on tarpeen toteuttaa muutokset vähitellen ja pitää aina mielessä, että kukaan lapsi ei hanki tietoa samalla tavalla.

Meillä kaikilla on kyky, olemme kaikki ainutlaatuisia; Miksi ei ravista ja katso mitä tapahtuu?

Voit lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia ​​kuin 4 näppäintä kaikkien lasten todellisen sisällyttämiseksi luokkahuoneeseen, Koulu / korkeakoulu -kategorian päällä.


Video: Our Miss Brooks: The Auction. Baseball Uniforms. Free TV from Sherrys (Helmikuu 2023).